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幼儿园教学反思:幼儿园中班课后反思

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幼儿园教学反思:幼儿园中班课后反思

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导读:中班语言活动小土坑课后反思 在这次活动中,我所设计是的中班语言活动小土坑,活动的目标为三点:1、学习看书,能理解图意,根据图意进行简单讲述.2、理解故事内容,初步了解

幼儿园,中班,不能闯红灯,课后反思

活动内容:《不能闯红灯》

活动目标:1、使幼儿了解基本的交通规则,认识红绿灯;

2、引导幼儿认识人行横道,了解过马路时走人行横道的重要性.

活动准备:幼儿教材,字卡"灯"

活动过程:1、谈话:热热闹闹的大街上

(1)、提问:小朋友在大街上走时都看到过什么?

引导幼儿尽可能多的回忆,会用"热闹"形容大街上的场面;

(2)、提问:"马路的路口有什么?红绿灯是做什么用的?"

引导幼儿说出红绿灯,知道红灯停绿灯行的道路;

(3)、提问:我们应该怎样过马路?

引导幼儿知道过马路时要走人行横道;

(4)、提问:如果没有了红绿灯会怎么样?

引导幼儿通过讨论知道遵守交通规则的重要性.

2、请幼儿做小司机,每人取一本书.

中班教案下学期第七周计划教育目标课后反思怎么写

口语交际是在特定的环境里产生的语言活动.只有创设符合生活实际的交际情境,才容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉,情绪也会因此变得高涨起来,参与互动的主动性就会被激发出来,学习动力才会增强,他们就会带着情感,怀着兴趣,走进"交际情境"去作进一步的体验.《我该怎么办》是口语交际课,主要围绕着本组单元讴歌"亲情"这个主题而设计的,主要是训练学生能够有条理地讲述出劝说爸爸妈妈的好主意,懂得学会帮助父母做家务活和乐意做家务活是关心体贴长辈的表现,培养学生的观察能力、倾听能力、模仿能力和交际能力等等.一年级学生由于年龄小,真正会做家务的不多 ,对做家务活不太熟悉.因此我在在课前,我布置学生在家里学

习做一些家务活,并和爸爸妈妈一起制作你自己最会做的家务活的名称卡片,上课时,我这样设计:四人小组进行讨论:你会做哪些家务事?把你准备好的家务活名称卡片拿出来跟大家说一说好吗?然后把卡片贴到黑板上.于是学生都很踊跃上台贴和讲:

扫地 洗碗 洗菜 拖地 洗袜子 叠被子 洗手绢整理床铺 收衣服 擦窗 炒菜 洗窗帘 整理书包 ……

这样做有两个目的:一是利用学校外的资源,让家长参与到自己的孩子学习活动中来,帮助学生识字.二是培养了学生的动手能力,激发他们的学习积极性.这样不单是教会了学生的交际能力,还把识字与语言训练、思维训练结合起来,让学生在实际运中学习巩固汉字,达到了新大纲要求:小学教育要"多认字,早阅读".同时课堂上,轻松的游戏或活泼的比赛活动,不但可以减少课程的紧张气氛,还可以扫除学生的心理障碍,增强学生的表现欲,因为创设宽松、自由、信任的口语交际活动,可以增强学生交际的自信心.

但也发现,程度较差的学生由于个性等方面的差异,合作学习时仍有不同反映:性格外向、爱说话的会以好的学生为榜样,在模仿中能较快的学会,尝到一些成功的喜悦.较内向、平时语言表达较差的学习则比较被动,发言声音小,交流的内容简单,合作的效果不理想.可见,小组中学困生的问题如何解决将是下一阶段探究的主要内容,课题组成员必须研究找出进一步实施的设想.

中班语言活动"小土坑"课后反思

在这次活动中,我所设计是的中班语言活动"小土坑",活动的目标为三点:1、学习看书,能理解图意,根据图意进行简单讲述.2、理解故事内容,初步了解水面会成像的有趣现象并尝试进行故事表演.3、提高幼儿的阅读能力及语言表达能力.在设计方案的时候,我根据我班的学习特点提出了在活动中需要探究的问题,即:如何结合故事教学提高幼儿阅读能力的发展?在活动后,我根据活动中情况围绕所提出的问题作以下反思.

1、幼儿阅读时间的把握及形式的调整.

在活动开始的第一个环节中,我预设的内容是让幼儿阅读故事、讲述故事.在实施的过程中,我所留给幼儿的时间却较少,使得许多幼儿没有了讲述的机会.分析情况可以看出,幼儿与幼儿之间的学习水平是有差距的,教师在指导过程中应考虑到幼儿存在的差距,并进行相应策略的调整,即:可以通过形式上的调整来保证每位幼儿有讲述的机会,让先看懂图意的幼儿自己讲,后看懂图意的幼儿在集体中讲或者相同速度的幼儿互相讲,有了这样一种互相协调的过程,就能提高幼儿的学习效率了.

2、目标设定与方案设计中的一致关系.

在活动中,我所提出的问题是"如何结合故事教学提高幼儿阅读能力的发展?,并且在设计活动方案时根据问题制定了目标,但是从活动开展的情况来看,所设计的环节多数还是比较传统的,所要体现的"阅读"要求并没有明显地表现出来,"阅读"的分量与"表演"的分量没有什么轻重,因此根据这类情况,我试想在设计环节中,需要与目标的制定达成一致,如可以尝试这样来调整环节:幼儿在初次阅读后,就可以安排幼儿表演的内容,幼儿在通过表演后就能积累较多的语言经验,然后教师在安排幼儿的阅读活动,并重点放在指导幼儿的阅读顺序上,通过这样的一种调整,就可能会更贴切于目标,更有助于问题的解决.

通过这次活动,我尝试了新的教学方法,所做的尝试也是比较符合我班幼儿的学习水平的,因此,在以后的故事教学中,我会再次运用这样的教学模式,并根据这次活动中所出现的问题加以调整和改进的.

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