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大班科学:生豆芽

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大班科学:生豆芽

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导读:一、说教材 抽到这个活动内容,我想起了前些日子发生在我们班里的一件事情,我让幼儿收集各种植物的种子布置我们的自然角,幼儿兴致特别高,第二天纷纷收集玉米、大豆、高粱、

一、说教材(textbook

抽到这个活动内容,我想起了前些日子(date)发生(occur)我们(we)班里的一件事情,我让幼儿收集(collect)各种植物(plant)种子(seed)布置我们的(our)自然角,幼儿兴致特别高,第二天纷纷收集玉米(corn)、大豆、高粱、花生、绿豆等投放在自然角,午饭的时候,小朋友(friend吃豆芽熬肉,大家都在安静的(quiet)吃饭,东北角上的几个小朋友却在争论(argue)不休,我走过去询问(enquiry)知道(know),他们(they)在争论一个问题(problem):豆芽是不是豆子变来的?如果(if)是,那么硬梆梆的豆子怎么能长出牙来呢?当时吃完饭后,幼儿也曾就这个问题讨论(debate)过,而且(besides)还争得面红耳赤.大班幼儿的认知、操作能力(competence)不断提高,他们不仅仅满足(fill)老师所告诉(tell)的,更希望(hope)通过(by)自己(oneself)的能力加以证实(confirm),目前,我们班幼儿有植物种子发芽的经验(experience),我打算(intend)选择(choose)幼儿感兴趣(interest)的事物——豆芽作为探索的对象,创造(create)条件让幼儿实际参加(join)探究(explore)活动,通过开展活动"生豆芽",让幼儿更直观、形象的了解豆子如何(how)生根发芽,他们的生长(grow)与水、阳光存在(exist)什么关系,更进一步激发幼儿对豆子生根发芽生长状况(condition)的探索兴趣.

根据新《纲要》精神,结合本班幼儿的实际发展(development)水平(level),我确定这次活动的目标(target)为:

1、激发幼儿对豆子生根、发芽,生长状况的探索兴趣

2、帮助(help)幼儿学习(study)简单的(easy)植物实验(experiment)方法(method)和技能.

3、启发幼儿探索豆子生根发芽与水、阳光的关系

这三个目标中蕴含了激发幼儿的认识兴趣,和探究欲望(appetite),主动探索的经验获得(obtain)和对事物归纳总结能力的提高,体现了目标的综合性和层次性,我打算将本次活动的重点放在:激发幼儿对豆子生根发芽生长状况的探索兴趣上,于是,在活动开始(begin)前,我要为每个幼儿准备好实验用的杯子(cup),豆子,水等,指导(guidance幼儿泡豆子,让幼儿亲自参加探究活动,感受科学探究的过程和发法,体验发现(discover)的乐趣,激发探究欲望.而在整个活动的过程中,我引导(conduct)幼儿自己观察(observe)豆子发芽的情况,并做好记录(record),然后我和幼儿一起分享豆芽的生根发芽情况,形成合作探究式的师幼互动,使活动重点、难点得以有效突破.本活动的难点是:启发幼儿探索豆子生根、发芽与水和阳光的关系,我决定从以下几点来突破:

1、对比试验:两个杯子里分别放几粒豆子,其中一个杯子放水没过豆子,另一个(another)杯子不放水,2天后请幼儿观察,从而得出结论:豆子生根发芽需要水.

2、对比实验:两个杯子里分别放上豆芽,其中一个杯子在黑洞洞的纸盒里,另一个杯子放在阳台(balcony)上,1天后观察,从而得出结论:豆子生根发芽后继续(continue)生长需要阳光.

为了完成(finish)以上教育(Education and Library Science)目标,我做了以下准备:

(一)、环境(Environment)创设,与区域(area)相结合

为了让幼儿不再被动的接受(accept)教师(teacher)传递(pass)的信息,我整合区域活动,根据教育目标,有机渗透教育内容,使幼儿获得更多有益的(helpful)知识经验,促进幼儿多方面能力的发展,因此,我在区域中准备:科学区:投放杯子,豆子,水盆,海绵等,图书区:投放有关生豆芽的图书和图片(image).

(二)、知识经验准备:幼儿有种子发芽的知识经验

(三)、物质(matter)准备:1、黄豆(soybean),绿豆,香豆若干,与幼儿人数相等的杯子,纱布和海绵,纸箱子(box),两个大盆.

2、提前(advance)2天与幼儿一起泡豆子,并做观察记录.

3、将两盆豆芽提前2天分别放在黑纸盒和阳台上,4、关于(about)生豆芽的课件.

这些准备活动,一是为幼儿创设探究活动环境,提供(offer)可操作材料(materion),让他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣,二是在活动中突破难点和重点,完成活动目标.

二、说教法

整个活动中始终体现纲要:即适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战(challenge)性的原则,激发幼儿探究兴趣,活动中我主要(magor)采用(adopt)以下方法:

1、实验法:让每个幼儿都参与试验,体验探究的乐趣.

2、课件演示法:将泡豆子,豆子生根发芽,豆芽变绿等过程制成课件,让幼儿直观、生动、系统、全面的了解生豆芽的全过程.

3、观察法:在实验中,引导幼儿观察,并做好观察记录.

这些方法的运用,将克服教师传统的说教形式,让幼儿通过试验,观察,通过生动形象的课件,在快乐(delight中习得知识,获得经验.

本次活动采用集体教学和个别教学,关注个别差异,让每个幼儿都富有个性的发展,在活动中培养(foster)幼儿的观察力,动手操作能力和乐于探究的科学习惯(habit).

三、说学法

幼儿是活动的主人(master),要让每个幼儿都有机会(fortune)参与尝试(attempt),因此结合本次活动的特点,我采用:1、实验探究法:让每个幼儿都能亲自动手实验,体验实验的过程,培养幼儿的探究意识.

2、观察法:教给幼儿观察的方法,幼儿亲自护理自己的豆芽,随时观察豆子生根发芽的情况,并用绘画(draw或符号作记录.

3、归纳法:幼儿在实验的基础(base)上,总结出试验得出的结论

这些方法的运用,幼儿能够(can)眼睛(eye)看,用嘴巴交流(communicate),用耳朵(ear)听,用大脑思考,全身心投入到探究活动中,能够有效的完成活动目标.

四、说活动程序

(一)、观察泡过的豆子(6分钟)

问题:1、这两盆豆子有什么不同(different)?

2、为什么会出现(appear)这种现象?

结论:有水的那盆豆子发芽,豆子发芽需要水

这一环节,幼儿在活动前就参与实验,有些幼儿有这方面的经验储备,可以鼓励(encourage)幼儿大胆交流,在交流中获得新知识.

(二)、观察放在黑纸盒和阳台上的豆芽(6分钟)

问题:1、纸盒的豆芽长的(long)怎么样?为什么?

2、阳台上的豆芽长得怎么样?为什么?

3、这两盆豆芽为什么长得不一样?

结论:豆芽生长需要阳光

(三、带幼儿一起分析(analysis)豆芽的生根发芽情况(5分钟)

问题:1、豆子先生(Mr)根还是先发芽?

2、豆芽生长需要什么条件?

(四)、观看课件:生豆芽(8分钟)

问题:豆子生根发芽需要的条件是什么?

这一环节,生动形象的课件让幼儿系统的了解了豆子生根发芽的全过程,对这一科学知识有个全面感性了解,幼儿再结合自己动手泡豆子,观察豆子生根发芽的情况,还能直观形象的掌握这一抽象的(abstract)科学知识.

五、说活动延伸(extension)

1、幼儿把自己泡的豆芽放在阳光下,继续观察,会发现豆芽变绿,了解阳光与植物生长的关系.

2、把豆芽置于真空中,继续观察,发现豆芽枯萎致死,了解植物生长与空气(air)的关系.

活动结束(conclude)了,但活动内容并未结束.幼儿会进一步探究植物生长需要的条件,对科学现象的探究兴趣会越来越浓.

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  • 会员:tang
  • 职称:一级幼师
  • 地区:重庆市-南坪
  • 幼儿园:重庆华艺幼儿园
  • 班级:幼儿园大班