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游戏中

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教师如何在游戏中评价幼儿

教师应该让幼儿成为游戏评价的主角,多给幼儿表现的机会,让他们分享游戏时的感受,讨论感兴趣的问题,给幼儿自我展示,相互交流的机会.

幼儿在游戏中,表现出自己的多方面的情况,在游戏的玩耍中,不同年龄的幼儿表现出不同的特点,因而,教师在对游戏中的幼儿评价时,要着重根据不同年龄段的幼儿的特点进行评价,对于方式的运用,则要考虑结合我们在前面提到的几种评价方式后,选用下面的几种评价方式:

(一)开门见山型

即在游戏后的讲评中直接点题.当老师在游戏中发现了有价值的内容时,在游戏中先和幼儿产生互动,以游戏者的身份来丰富该游戏中幼儿的经验,这样在介绍时幼儿就会显得不紧张,也会乐意分享介绍.然后在点评时直接点题,采用"渲染"的方式开头:"今天呀,和平时不一样了,你们看,多了些什么呢?"从而引起幼儿的关注并急于聆听不一样的地方.

适用于:一些新的游戏环境的丰富和创设;或向幼儿介绍新的游戏玩法或游戏规则的纠正和建立.

(二)情感宣泄型

即让孩子表达自己在游戏中的感受,引发经验交流.当大家都热衷于自己的游戏情节时,老师常常是用:"今天你有什么事想告诉大家呀?"在这样的过程中可以帮助幼儿进行游戏的回忆,不管是开心事和不开心的事情,在聆听幼儿的介绍中,老师可以及时捕捉到"闪光点",通过和孩子的互动,让幼儿发现问题,自主讨论,自主得出结果.

(三)经验回放型

即让孩子回忆平时的生活经验,解决游戏中的问题.在讨论某一个游戏情节时,帮助幼儿对已有的经验进行回顾,引起幼儿产生认知冲突,从而让幼儿自主意识到某一游戏该如何正确进行.例如:针对小吃店服务员服务不周的情形,在点评时,老师会抛出一个问题:"你们去饭店吃饭就是站着的么?"针对小吃店没有点菜单的情况,点评时又会以"你们平时去饭店吃饭,爸爸妈妈是怎么样点菜的呢?"从而让幼儿乐于说,急于说,在诉说中进行自主创设.

适用于:游戏中幼儿的行为出现偏离.

(四)及时干预型

即在游戏的过程中,直接用语言引导幼儿的游戏.当发现孩子游戏中的问题时,老师直接用语言进行针对性的指导.如:看到超市的物品未放整齐时,老师会说:"今天的超市怎么这样乱呀?"帮助幼儿回忆参观超市的情境,将已有的经验运用到游戏中.又如:当警察在随意奔跑时,老师会问:"警察叔叔,你在忙什么呀?"通过询问帮助孩子审视自己的行为,回归游戏的思维.

适用于:纠正孩子的错误行为或将已有经验运用到游戏情节中.

(五)情境再现法

即对幼儿的游戏情境再现,共同总结经验.让孩子对于游戏的情节进行再表演,可以通过录像的方式,让幼儿在具体形象的视觉感知中,自己去欣赏同伴的模仿过程,自己作出判断,通过相互的交流发现问题,解决问题,共同积累游戏的经验,从而增强对游戏的兴趣.

适用于:孩子角色意识的明确和角色行为的丰富.

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